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戶外拓展培訓中成人學習傾向

所屬分類：公司新聞發布時間：2020-05-18
從學習者的角度來說，課堂氣氛的形成與他們的學習傾向有著密切的關系。
       成人學習的第一種傾向：學以致用，其形成原因與學習者的利益有關系，參加深圳戶外拓展培訓，學習者付出了時間甚至是金錢，他們對于自己的付出后所能得到的回報很關注。為此深圳戶外拓展培訓師必須使自己講授的課程與學員的實際工作緊密的切合，讓學習者在一開始就建立對參加培訓的信心非常重要，拓展培訓師要有這樣的意識和能力，因為學習者的耐心是非常有限的。
       成人學習的第二種傾向：注重參與，這是社會分工背景下不斷提升學習效率的必然要求。在“子曰詩云”時代，對學習效率的要求沒那么高，聽“子曰”是學生們最主要的學習方式，參與程度很小。在工業文明空前繁榮的今天，社會分工越來越細，技能門類越來越多，技術進步速度越來越快，競爭越來越激烈，學習者在工作中面臨的問題也越來越復雜，對學習的效率要求也就越來越高，靠拓展培訓是師單方面授課行為很難達成培訓的預期效果，在這種情況下，學習者在學習過程中的高度參與就顯的尤為重要。
       成人學習第三種傾向：容易走神，成人經驗相對較多，心事也較重，在培訓課堂上，他一會想怎么取得領導的賞識，一會想單位同事的政治斗爭，一會想自己的房租要到期了，一會又想子女的事，這么多繁雜的事情極易分散學習者的注意力，學習者容易走神這一傾向極易被拓展培訓師所忽略，然而卻又是三種傾向當中最應給予重視的。試想，拓展培訓師講授的內容讓學習者無法學以致用，又嚴重制約學習者注重參與的傾向，這樣勢必加重學習者容易走神的傾向，出現沉悶的課堂氣氛就不奇怪了，課堂氣氛沉悶說到底是學習者走神的后果。

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